Курс по русскому языку и литературному чтению для 1 класса (базовый уровень)

1. Зачем нужны слова?
Учебная дискуссия по картинкам о том, зачем нужно слово. Определение главной функции слова.

2. Какие бывают слова?
Постановка вопросов к словам, называющим живые и неживые предметы. Учебный диалог по картинке. Соотнесение вопросов "Кто это? Что это?" с иллюстрациями, на которых изображены живые существа и неживые предметы. Выполнение творческих заданий. Написание линий: элементов букв.

3. Какие бывают слова? (продолжение)
Слова, называющие предметы; слова, называющие действия и слова, называющие признаки. Постановка задачи: как отличаются между собой слова. Выведение способа определения разных групп слов по вопросу. Работа с моделями. Выполнение различных творческих заданий. Подготовка к письму: написание различных линий, элементов букв.

4. Какой задать вопрос?
Выведение способа определения разных групп слов по вопросу. Работа с моделями. Соотнесение моделей и слов. Выполнение творческих заданий. Расширение представлений о словах. Написание линий - элементов букв.

5. Что такое высказывание?
Высказывание. Связь слов в высказывании. Постановка задачи: чем отличается отдельный набор слов от высказывания. Решение задачи: слова в высказывании изменяются (связываются друг с другом). Фиксация этой связи на модели. Составление высказываний по картинке, по заданной модели. Выполнение заданий, развивающих контрольно-оценочную деятельность (типа: найди ошибку). Письмо линий - элементов букв.

6. Что такое слова-помощники?
Служебные слова. Обобщение знаний о словах. Введение служебных слов, слов-помощников (предлогов и союзов), без которых высказывание "рассыпается". Понимание функции служебных слов, как слов, необходимых для образования связи в высказывании. Составление высказываний по заданной модели. Составление собственной модели высказывания. Выполнение творческих заданий. Триумф знаний о словах и высказываниях. Ситуация успеха. Написание элементов букв.

7. Из чего же, из чего же... сделаны слова?
Звуки речи как «строительный» материал для слов. Способ выделения звуков в слове (на основе заданной модели). Понятие "звуки человеческой речи". Демонстрация и изучение строения речевого аппарата человека. Введение способа выделения звуков в слове на основе заданной модели. Игра "Посели звучащее слово в домик". Различные игры со звуками, скороговорками. Подготовка руки к письму: написание элементов букв.

8. Можно ли разделить слово на кусочки?
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Введение способа определение слогов в слове. Деление слов на слоги. Работа с моделью. Игры со звуками, с перестановкой слогов в слове. Подготовка руки к письму: написание элементов букв.

9. Что такое гласные и согласные звуки?
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных и согласных звуков. Введение понятий "гласный звук", который выходит при произнесении без препятствий и "согласный звук", который встречает на выходе какое-либо препятствие. Введение модели согласного звука (квадратик) и гласного звука (кружочек). Определение гласных и согласных звуков. Игры со звуками. Работа по составлению звуковой модели слов. Тренировка речевого аппарата: работа со скороговорками. Написание элементов букв.

10. Какие звуки владеют магнитами?
Постановка и решение задачи: сколько в слове гласных, столько и слогов. Работа с неозвученной моделью: деление ее на слоги с опорой на гласный звук. "Притягательная" сила гласных звуков. Занимательные игры со звуками. Составление звуковых моделей слов. Тренировка речевого аппарата: работа со скороговорками. Подготовка руки к письму: написание элементов букв.

11. Кто «ударяет» по словам?
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения в слове. Введение способа определения ударения в слове путем его перестановки на разные слоги и "узнавания" слова. Игры со звучащим словом. Тренировка речевого аппарата: работа со скороговорками. Написание элементов букв.

12. Понятие звонких и глухих согласных звуков
Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звонких и глухих согласных звуков. Введение способа определения звонких и глухих согласных звуков. Уточнение модели согласного звонкого (с точкой в правом верхнем углу) и глухого (без точки) звуков. Составление звуковых моделей слов. Игры с согласными звуками: звонкими и глухими. Тренировка речевого аппарата: работа со скороговорками. Написание элементов букв.

13. Что такое твёрдые и мягкие согласные звуки?
Твердые и мягкие согласные звуки. Смыслоразличительная роль твердых и мягких согласных звуков. Открытие понятий "твердости" и "мягкости" согласных звуков. Обучение умению определять их на слух. Уточнение модели согласного мягкого и твердого согласного звука. Составление звуковых моделей слов. Игры со звуками. Чтение наизусть выученных скороговорок: демонстрация умения произносить их чисто. Написание элементов букв.

14. Мы умеем слышать все звуки в слове!
Обобщение знаний по теме: «Звуковой анализ слова». Буква как знак для звука. Триумф знаний о звучащем слове. Демонстрация умения определять количество звуков в слове, давать устную характеристику каждому звуку и фиксировать это на модели. Игры со звучащим словом. Чтение наизусть знакомых скороговорок. Подготовка руки к письму: написание элементов букв. Введение понятия буквы, как знака для обозначения звука на письме.

15. Буквы гласных А, О
Составление звуко-буквенной модели. Введение букв А и О. Написание заглавных и строчных букв А и О.

16. Буквы гласных У, ы
Составление звуко-буквенной модели. Введение букв У-ы. Написание заглавной и строчных букв У-ы.

17. Буква гласного Э.
Составление звуко-буквенной модели. Введение буквы Э. Написание заглавной и строчной букв Э.

18. Буквы согласных Л, М.
Составление звуко-буквенной модели. Введение букв Л, М. Написание заглавных и строчных букв Л, М.

19. Как научиться писать и читать без ошибок?
Введение способа послогового письма и чтения (последнее как контрольное для письма действие). Занимательные игры со словами. Чтение наизусть скороговорок.

20. Пишем и читаем правильно!
Написание слов, состоящих из изученных букв. Занимательные игры со словами.

21. Буквы согласных Н, Р.
Составление звуко-буквенной модели. Введение букв Н-Р. Написание заглавных и строчных букв Н, Р.

22. Умеем читать и писать слова!
Написание слов, состоящих из изученных букв. Занимательные игры со словами.

23. Как обозначить твёрдость и мягкость согласных звуков?
Обозначение твердости-мягкости согласных с помощью букв А-Я. Постановка и решение задачи: какой буквой обозначить мягкость согласного звука? Буква "А" - способ показать твердость предыдущего согласного. Буква "Я" - способ показать мягкость предыдущего согласного.

24. Какие звуки обозначают буквы Л, Н, Р?
Употребление букв Л, Н, Р для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Открытие о согласных буквах Л, Н, Р, которые могут обозначать мягкий и твердый согласные звуки. Занимательные игры с буквами. Письмо слов с изученными буквами.

25. Читаем и пишем с удовольствием!
Отработка алгоритма письма и чтения. Чтение и письмо слов с изученными буквами. Игры со звуками и буквами.

26. Какую «работу» выполняют буквы Ё и Е?
Обозначение твердости-мягкости согласных с помощью букв О-Ё, Э-Е. Распространение способа обозначения твердости-мягкости согласных звуков буквами О-Ё, Э-Е. Игры со словами, игры со звуками. Письмо и чтение слов с изученными буквами.

27. Какую «работу» выполняют буквы И и Ю?
Обозначение твердости-мягкости согласных с помощью букв ы-И, У-Ю. Распространение способа обозначения твердости-мягкости согласных звуков буквами ы-И У-Ю. Игры со словами и звуками. Письмо и чтение слов с изученными буквами.

28. Какую «работу» выполняют буквы Г и К?
Составление звуко-буквенной модели. Введение букв Г и К. Написание заглавных и строчных букв Г и К.

29. Читаем лучше, пишем увереннее!
Отработка способа послогового чтения и письма с изученными буквами. Письмо и чтение слов с изученными буквами. Занимательные игры с буквами и звуками.

30. Какую «работу» выполняют буквы Д и Т?
Составление звуко-буквенной модели. Введение букв Д и Т. Написание заглавных и строчных букв Д и Т.

31. Письмо и чтение слов, в которых встречаются буквы Д-Т.
Письмо и чтение слов с изученными буквами. Занимательные игры с буквами и звуками.

32. Буквы В-Ф и их работа.
Составление звуко-буквенной модели. Введение букв В и Ф. Написание заглавных и строчных букв В и Ф.

33. Письмо и чтение слов, в которых встречаются буквы В-Ф.
Письмо и чтение слов с буквами В и Ф. Занимательные игры с буквами и звуками.

34. Общее правило переноса
Постановка и решение учебной задачи: как перенести слово с одной строки на другую. Формулировка общего правила переноса. Моделирование правила переноса. Чтение и письмо слов с изученными буквами.

35. Алгоритм записи высказываний.
Введение алгоритма записи высказывания под диктовку.

36. Буквы З-С и их работа
Составление звуко-буквенной модели. Введение букв З и С. Написание заглавных и строчных букв З и С.

37. Письмо и чтение слов и высказываний, в которых встречаются буквы З-С.
Письмо и чтение слов и высказываний с буквами З-С. Занимательные игры со словами.

38. Буквы Б-П и их работа.
Составление звуко-буквенной модели. Введение букв Б и П. Написание заглавных и строчных букв Б и П.

39. Чтение и письмо слов и высказываний, в которых встречаются буквы Б-П.
Письмо и чтение слов с буквами Б и П. Занимательные игры со словами.

40. Буква Х и ее работа.
Составление звуко-буквенной модели. Введение буквы Х. Написание заглавной и строчной букв Х.

41. Чтение и письмо слов и высказываний, в которых встречается буква Х
Письмо и чтение слов с изученными буквами. Занимательные игры со словами.

42. Буква ь и ее работа.
Составление звуко-буквенной модели. Введение буквы ь. Написание прописной буквы ь.

43. Чтение и письмо слов с буквой ь в позиции на конце слова и в середине слова.
Письмо и чтение слов и высказываний с буквой ь.

44. Обозначение звука [й’] с помощью буквы Й.
Составление звуко-буквенной модели. Введение буквы Й. Написание заглавной и строчной букв Й.

45. Чтение и письмо слов и высказываний, в которых встречается буква Й
Письмо и чтение слов и высказываний с буквой Й. Занимательные игры со словами.

46. Обозначение звука [й’] с помощью букв Я, Е, Ё, Ю
Постановка и решение задачи: как обозначить звук [й'] в позиции перед гласным звуком. Письмо и чтение слов и высказываний.

47. Чтение и письмо слов и высказываний.
Письмо и чтение слов и высказываний, где встречается звук [й']. Буквы Я, Е, Ё, Ю - "показатели" мягкости согласных и "обозначатели" звука [й'].

48. Работа гласных букв (систематизация)
Постановка и решение задачи: какую работу выполняют гласные буквы в разных позициях? Составление таблицы с работой гласных букв.

49. Буквы Ж, Ш и их работа.
Составление звуко-буквенной модели. Введение букв Ж и Ш. Написание заглавных и строчных букв Ж и Ш.

50. Написание слов и предложений с изученными буквами. Работа с текстом.
Письмо и чтение слов и высказываний с изученными буквами.

51. Орфограмма ЖИ-ШИ
Постановка и решение учебной задачи: как обозначить звук [ы] после букв Ж и Ш. Письмо и чтение слов с орфограммой ЖИ-ШИ.

52. Чтение и письмо слов и высказываний, в которых встречается орфограмма ЖИ-ШИ
Чтение и письмо слов и высказываний с изученными буквами. Занимательные игры со словами.

53. Буквы Ч, Щ и их работа.
Составление звуко-буквенной модели. Введение букв Ч и Щ. Написание заглавных и строчных букв Ч и Щ.

54. Орфограммы ЧА- ЩА, ЧУ- ЩУ.
Постановка и решение учебной задачи: как обозначить звуки [а] и [у] после букв Ч и Щ. Письмо и чтение слов и высказываний с орфограммой ЧУ-ЩУ и ЧА-ЩА.

55. Чтение и письмо слов и высказываний, в которых встречается орфограмма ЧА-ЩА и ЧУ-ЩУ
Чтение и письмо слов и высказываний с изученными буквами и орфограммами.

56. Простейшая транскрипция
Различение понятий "буквенная запись" и "звуковая запись". Перевод звуковой записи в буквенную.

57. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН.
Составление звуко-буквенной модели. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН. Письмо и чтение слов и высказываний.

58. Чтение и письмо слов и высказываний с орфограммой ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН
Письмо и чтение слов и высказываний с изученными орфограммами. Творческие задания. Занимательные игры.

59. Обозначение мягкости согласного звука [л’] буквами ЛЬ.
Чтение и письмо слов и высказываний с орфограммой "Правописание ЛЬ в позиции на конце слова и перед согласным".

60. Обозначение мягкости согласных звуков (систематизация)
Обобщение знаний о буквах, которыми можно обозначить мягкость согласного звука. Занимательные игры со словами. Творческие задания.

61. Буква Ц и ее работа. Обозначение гласных звуков после Ц.
Составление звуко-буквенной модели. Введение буквы Ц. Написание заглавной и строчной букв Ц.

62. Выбор букв О-Ё после букв, обозначающих шипящие согласные звуки. Выбор букв Ы-И после Ц (наблюдения).
Постановка задачи: как обозначить звук [о] после шипящих звуков, как обозначить гласный звук [ы] после ц? Работа на границе незнаний. Решение вопроса в будущем году. Занимательные игры со словами. Творческие задания.

63. Отработка способа послогового письма и чтения.
Письмо и чтение слов и высказываний с изученными буквами.

64. Обозначение звука [й’] с помощью разделительных Ь и Ъ.
Постановка задачи: как обозначить звук [й'] в позиции между согласным и гласным. Какую именно букву: ъ или ь использовать? - Решение задачи в будущем году.

65. Отработка способов письма и чтения слов с ь и ъ знаками.
Письмо слов и высказываний, где встречается орфограмма "Разделительный ъ и ь знак".

66. Отработка способа послогового письма и чтения.
Письмо и чтение слов и высказываний с изученными буквами.

67. Русский алфавит. Запись и чтение слов и высказываний.
Проектная работа. Выполнение общей работы по написанию русского алфавита в подарок для будущих первоклассников. Творческое задание.

68. Гласные буквы и звуки.

69. Введение правил списывания.

70. "Игрушки" в стихотворениях С.Маршака, А.Барто, И.Маравейки, Л.Квитко, Э.Мошковской
Введение понятий "герой" и "автор". Понимание того, что автор и герой - это не одно и то же. Более того, автор - всегда настоящий живой человек, а герой - вымышленный персонаж, его придумал автор.

71. Согласные буквы и звуки.
Количество согласных букв и звуков. Способы обозначения твёрдости и мягкости согласных звуков. Согласные, парные по звонкости-глухости. Буквы, обозначающие только один звук.

72. Обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков.
Обозначение твёрдости и мягкости согласных букв при помощи гласных букв и буквы Ь.

73. "Про зверят" в произведениях К.Ушинского, Е.Чарушина, Л.Толстого, В.Бианки, Е.Благининой, И.Токмаковой
Введение понятия "рассказчик". Типы рассказчиков: герой, повествователь, диалог героев.

74. Способы обозначения звука [й']

75. Обозначение звука [й'] в разных позициях.
Три способа обозначения звука [й']: в позиции без гласного, в позиции перед гласным и в позиции между согласным и гласным.

76. "Про ребят" в произведениях Е. Пермяка, В.Осеевой, С.Михалкова, Б.Заходера, Я. Акима, Н. Матвеевой
Чтение и рассуждение о поступках и качествах детей.

77. Что такое орфограмма?
Понятие "орфограмма". Повторение списка знакомых орфограмм которые требуют специального запоминания.

78. Какие орфограммы мы знаем?
Орфограммы, которые требуют специального запоминания. Правописание орфограмм, которые основаны на употреблении специального правила. Письмо слов и высказываний с изученными орфограммами.

79. Русские народные сказки "Лиса и Журавль", "Лиса и Волк", "Лиса, Заяц и Петух"
Рассказчик в русских народных сказках.

80. Орфограмма "Безударные гласные в слове"
Обнаружение орфограммы "Безударные гласные в слове".

81. Проверка орфограммы "Безударная гласная в слове"
Употребление правила проверки безударной гласной в слове.

82. "Бывает - не бывает" в произведениях И.Пивоваровой, С.Чёрного, В.Берестова, В.Осеевой, В.Бианки
Введение понятия "точка зрения".

83. Орфограмма "Парные согласные на конце слова"

84. Проверка орфограммы "Парные согласные на конце слова"

85. Времена года
Стихи детских писателей о временах года.

86. Орфограммы, которые мы знаем и умеем проверять. Обобщение.

87. Правило оформления высказывания на письме.
Запись высказывания по транскрипции.

Проверочная работа по русскому языку для 1 класса

Проверочная работа по литературному чтению для 1 класса

88. Мы умеем и любим читать!
Обобщение знаний, полученных на уроках литературного чтения.

89. Списывание текстов.

90. Мы умеем писать слова и высказывания.
Письмо слов и высказываний.